地方建筑:您的校园对邻居,社区有什么影响& region?

地方建筑:您的校园对邻居,社区有什么影响& region?

以下文字摘自C. C. Strange&J. H. Banning在2015年的作品,“为学习而设计:为学生的成功创造校园环境”,其中作者描述了四种类型的机构,这些机构根据其对周围社区的影响来定义:

另一个 高校校园中场所感的重要方面是它与其他场所的联系方式 (Cronon,1992; Cresswell,2004),和 特别是对于它所居住的社区。 “传统上与“校园”相关的开放空间和建筑模式是否在机构影响的邻里中占有一席之地?相反,城市[或社区]的设备是否应该对校园空间的形成有话要说?” (Lyndon,2005年,第3页)。机构从事场所建设的目的是将自己定位为一个更大的环境中的实体。托马斯(2004)和托马斯与克罗斯(2007)提出了四种可能性。

  • 爆炸性的 机构将自己视为独立的代理人,对他们所处的地方几乎没有义务;因此,较大的社区被用作资源来满足组织需求。

  • 队伍 机构认为自己是整个社区的一部分,但没有更大的责任;他们期待社区可以为他们做些什么,并反过来同意不打扰或质疑社区准则。

  • 有贡献的 机构通常通过筹款活动,为更大社区的福祉做出某种贡献。

  • 转型的 各机构将自己视为更大社区中相互依存的变革推动者,他们试图通过各种合作关系来改善两者的条件。

阅读本文后,我们的校园规划团队将做出以下回应:

我们使用什么措施来确定我们的有效性?通常,这些措施可以将我们与其他机构进行比较。高等教育环境中充斥着各种旨在传达一所大学或大学的效率并使机构相互排名的工具。内部比较循环虽然有良好的意图和一定程度的用处,但它没有真正评估机构履行其使命的能力;不存在要与其他机构进行排名的机构。

需要考虑的事情:如果我们通过隔壁邻居的表现来衡量自己,该怎么办?如果我们在自我评估和外部评估中使用的指标是我们周围的社区,家庭,企业,公共实体和社区蓬勃发展的程度,那该怎么办?作为制度,我们是为自己,为一个数字还是为了社会的改善而存在?托马斯(2004)和托马斯与克罗斯(2007)所面临的挑战为我们提供了有关机构对周围邻居,社区,地区可能采取的各种姿势的语言。

因此,让我们问: 如果一个机构不是通过外部的,可能是任意的排名将其有效性作为基础,而是通过评估其邻居的繁荣来理解其有效性,那会是什么样?

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进一步了解 地方建筑 詹妮弗·德科斯特(Jennifer deCoste)博士的特色博客中, 合作伙伴&农村高等教育场所建设 .

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